Что мы делали — не скажем...

Цель. Продолжать сформировывать речевое общение малышей; учить
их договариваться о совместных действиях; изображать деяния,
которые они именуют; развивать активную речь.

Ход игры. Детки становятся в круг. Выбирают водящего,
он выходит за дверь. Малыши совместно с преподавателем загадывают, какие
движения они будут делать перед водящим. Малыши дискуссируют,
решают, совместно с преподавателем демонстрируют предложенное им Что мы делали — не скажем... действие
(стирать, забивать гвозди либо мыться). После чего все хло-
пают в ладоши и зовут водящего, произнося в ритм хлопков сло-
ва: «Что мы делали — не скажем, а что делали — покажем». Дейст-
вие демонстрируют все сразу. Водящий отгадывает, именует
действие и становится в круг. Выбирают нового водящего. В даль-
нейшем преподаватель Что мы делали — не скажем... вдохновляет деток самим именовать деяния, кото-
рые они желают изобразить, и без помощи других условиться.

Шоферы и строители

Цель. Развивать у деток деловое общение, учить верно
выражать свою просьбу, обращаться к товарищу; пристально слу-
шать и делать просьбу товарища; употреблять в разговоре сло-
ва «мне нужно», «привези», «возьми», «я привез», наименования Что мы делали — не скажем... пред-
метов, их особенности, в случае необходимости указать количест-
во и признаки; при затруднении воспользоваться жестом, показом
либо просить помощи у преподавателя, говоря «как сказать», «как на-
зывается»; зависимо от личных способностей ре-
бенка учить благодарить за помощь (кивком головы либо произ-
нося «спасибо»).

Оборудование. Большой строительный материал, грузовые
машины соответственных размеров Что мы делали — не скажем..., рисунки-образцы с изображе-
нием знакомых детям зданий (ворота, гараж, дом с забором, ле-
сенка и др.).


Ход игры (проводится с подгруппой из 4—6 деток). Детки
распределяются на шоферов и строителей. У каждого строителя есть
собственный шофер, совместно они делают одну постройку. Каждый ребенок-
строитель получает собственный рисунок-образец и Что мы делали — не скажем... не указывает его
шоферу. Рассмотрев эталон, строитель просит привезти шофера
нужные элементы строителя (бруски, кубы, башенки, пластинки) и
показывает их количество. К примеру, на рисунке дом, состоящий
из 1-го куба, крыши, и забор, состоящий из 2-ух брусков. Он
может сказать: «Привези кубик и крышу». Получив эти предметы,
он должен поблагодарить и попросить привезти еще Что мы делали — не скажем... два бруска.
Строитель может именовать все нужные ему элементы. Если шо-
фер что-то запамятовал, он может возвратиться и переспросить. Когда по-
стройка будет окончена, строитель снова рассматривает рису-
нок и обнаруживает, что на нем изображен мишка, который стоит
около дома. Строитель просит шофера привезти мишку. Детки вме-
сте обыгрывают постройку Что мы делали — не скажем....

В процессе работы малыши могут разговаривать и при помощи жестов.
По окончании строений преподаватель просит всех строителей показать
свои картинки, а шоферов проверить, верно ли изготовлены пост-
ройки.

При повторном проведении игры детки изменяются ролями.

Если в процессе выполнения задания меж детками появляется
спор, его не следует пресекать, спешить прийти Что мы делали — не скажем... на помощь,
принципиально, чтоб они сами отыскали пути к взаимопониманию.

Подводя итоги игры, преподаватель оценивает итог, как кол-
лективную деятельность строителя и шофера, подчеркивает добро-
желательность в воззвании друг к другу: «Валя и Коля совместно по-
строили дом с забором. Валя отлично разглядела набросок и пра-
вильно называла Что мы делали — не скажем... Коле, что нужно привезти, а Коля отлично слушал
Валю и сообразил, что было надо привезти. Вот и выстроили они хо-
роший дом с забором. И мишка радуется, гласит Вале и Коле
«спасибо». Видите, как отлично играть вместе».

ИГРЫ-ДРАМАТИЗАЦИИ

Игры-драматизации существенно отличаются от приведенных
выше игр. Малыши должны осознать содержание, уяснить последова Что мы делали — не скажем...-
тельность происходящих действий и речевой материал, при помощи
которого они должны разговаривать.. Подлинным общением игра-дра-
матизация может стать только в этом случае, если содержание будет
не только лишь понято ребенком, да и чувственно воспринято.

Для интеллектуально отсталого малыша нужно адаптировать
произведения, которые употребляются для игр-драматизаций, в то
же время следует приготовить самих малышей Что мы делали — не скажем... к изображению персо-
нажей, к правильному проигрыванию и осознанию речевого ма-
териала, сделать у их эмоциональное отношение к происходя-
щему. Таким макаром, проведению игр-драматизаций должна пред-
шествовать целая серия предварительных дидактических игр.


Колобок

Для проведения игры-драматизации можно взять три эпизода:
«колобок повстречал зайку», «колобок повстречал мишку Что мы делали — не скажем...» и «колобок
повстречал лису»-

1-ый предварительный шаг — знакомство с персо-
нажами сказки.

Цель. Уточнить представления малышей о зайце, медведе, лисе;
вызывать чувственно положительное отношение; учить изобра-
нажимать этих персонажей сказки (брать на себя роль).

1. Знакомство с зайкой.

Оборудование. Игрушка зайка, шапочки для зайцев по
числу деток, барабан, миска с морковью.

Ход игры. Преподаватель приносит Что мы делали — не скажем... в группу новейшую игрушку зайку,
рассматривает его с детками, ведает о том, что он хороший,
радостный, отлично прыгает, умеет играть на барабане. Преподаватель вы-
полняет с игрушкой надлежащие деяния. Потом спрашивает,
что любит есть зайка (морковку, капусту). Преподаватель гласит, что
зайка никого не оскорбляет. После чего достает шапочки с Что мы делали — не скажем... ушками
и предлагает детям попрыгать, как зайки. Детки надевают шапочки,
бегают по комнате, прыгают. Преподаватель гласит, что зайки, навер-
ное, проголодались, и заносит миску с морковью и угощает ею
малышей.

2. Знакомство с мишкой.

Оборудование. Игрушка мишка, шапочки для мишек.

Ход игры. Преподаватель указывает игрушку мишку, рассматри-
вает его с детками Что мы делали — не скажем..., гласит о его походке, что он любит ягоды,
мед. Преподаватель предлагает поиграть: все детки надевают шапочки и
изображают медведей.

3. Знакомство с лисой.

Оборудование. Игрушка лиса, шапочка с лисьей мордоч-
кой либо ушками для 1-го из деток, шапочки, изображающие
птичек, цыплят, кроликов,— для всех деток.

Ход игры. Преподаватель заносит в группу новейшую игрушку лису Что мы делали — не скажем....
Рассматривает ее с детками, обращая внимание на то, какая она
прекрасная, рыжеватая, хвост лохматый, большой, ушки мелкие, хо-
дит тихо, она хитрецкая, может утащить к для себя в нору малеханьких
зайцев, мышек, цыплят и курочек, петушков. Преподаватель предлагает
детям. поиграть, назначает 1-го малыша лисой (надевает ему
шапочку, указывает, как прогуливается лиса). Остальным детям Что мы делали — не скажем... раздает
другие шапочки. Лиса уходит в уголок и засыпает, а птички и
зайки веселятся, прыгают на поляне. Преподаватель ударяет в бубен,
лиса пробуждается и тихо крадется к детям. Они замечают лису
и разбегаются, стараясь успеть сесть на стул (спрятаться в до-
мики). Опоздавших лиса ловит и уводит к для Что мы делали — не скажем... себя в уголок. Игра
повторяется.

4. Знакомство с колобком.

Цель. Познакомить с игрушкой колобком; вызвать эмоцио-
нально положительное отношение к колобку; направить внимание
на внешний облик колобка (круглый, стремительно катится, радостный, улы-
бающийсй, поет отрадную песенку). 177


Оборудование. Игрушка колобок, игрушечные кошка, со-
бака, ежик.

Ход игры. Игра проводится в виде кукольного театра. На
столе преподавателя Что мы делали — не скажем... возникает Колобок.

Колобок (катится и поет). Я колобок, колобок...

(С другой стороны стола возникает заяц.)

Зайка (к Колобку). Здравствуй.

Колобок. Здравствуй.

Заяц. Кто ты?

Колобок. Я Колобок.

Заяц (рассматривает). Какой ты круглый, румяный. Что ты
умеешь делать?

Колобок. Я умею петь песенку и стремительно бегать.

Зайка (удивленно). Как Что мы делали — не скажем... это ты бегаешь, если у тебя ног нет?

Колобок. Я умею катиться. (Указывает.)

Зайка. Спой мне свою песенку.

Колобок (поет).

Я Колобок, Колобок,
На сметане мешон,
В печку сажен,
На окошке стужен.
Я от бабушки ушел,
4 Я от дедушки ушел

И от тебя уйду! (Катится.)

Заяц. Ты куда?

Колобок (протяжно Что мы делали — не скажем...). В лес.

(Зайка тоже уходит. Колобок возникает опять, но с другой
стороны. Сейчас навстречу ему выходит Мишка.)

Проводится подобная сценка встречи. При повторении игры
колобок возникает с другой стороны и гласит, что сейчас он
пришел к детям. Они подходят к столу воспитателя, берут коло-
бок в руки, рассматривают его. Малыши поют песенку колобка Что мы делали — не скажем... вме-
сте с ним. Колобок прощается с детками и уходит.

2-ой шаг — знакомство со сказкой «Колобок».

1-ое знакомство со сказкой происходит на упражнениях по раз-
витию речи. Но для интеллектуально отсталых малышей даже в стар-
шем дошкольном возрасте нужно многократное повторение
программного материала в разной форме, чтоб достигнуть его ус-
воения, а Что мы делали — не скажем... не формального заучивания. Не считая того, для этих де-
тей принципиально сделать такую обстановку на занятии, которая обеспе-
чит эмоциональное отношение к литературному материалу, к персо-
нажам сказки. Потому повторение частей знакомой сказки в
кукольном театре оказывается нужным шагом в подготовке
к игре-драматизации.

Цель. Продолжать сформировывать эмоциональное Что мы делали — не скажем... отношение к
персонажам и сюжету сказки; направить внимание на то, как раз-
ные животные разговаривают с Колобком; в чувственной форме повторить
текст диалогов меж Колобком и Зайкой, Колобком и Мишкой,
Колобком и Лисой.


Ход занятия. 1-й вариант.
Преподаватель (ведает эпизоды из сказки и включает в собственный
рассказ деяния с игрушками). Бабушка выпекла Что мы делали — не скажем... колобок и по-
ложила его на окошко. Колобок лежал, лежал, ему стало скучновато,
и он удрал в лес. (Возникает Колобок, он катится по столу.)
Катится Колобок, катится, а навстречу ему Зайка. (Возникает
Зайка, останавливается напротив Колобка.)
Зайка. Колобок, Колобок, я тебя съем!

Колобок. Не ешь меня, Зайка! Лучше послушай, какую я Что мы делали — не скажем... для тебя
песенку спою. (Поет.)

Я Колобок, Колобок,
На сметане мешон,
В печку сажен,
На окошке стужен.
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
От тебя, Зайка, не хитро уйти!
Преподаватель. И покатился далее.
Зайка. Ушел! Укатился! (Уходит.)

Преподаватель. Катится Колобок, катится, а навстречу ему Мед-
ведь.

(Возникает Что мы делали — не скажем... Медведь, останавливается напротив Колобка.)
Медведь. Колобок, Колобок, я тебя съем!
Колобок. Не ешь меня, лучше послушай, какую я для тебя пе-
сенку спою.

Я Колобок, Колобок,
Я от бабушки ушел,
Я от дедушки ушел,
Я от Зайца ушел.
От тебя, Медведь, не хитро уйти!
(Колобок катится и исчезает. Медведь уходит.)
Преподаватель. И Что мы делали — не скажем... покатился Колобок далее. Катится он, катится
(опять возникает Колобок), а навстречу ему Лиса.

(Возникает Лиса и останавливается напротив Колобка.)
Лиса. Здравствуй, Колобок! Какой ты хорошенький да при-
гоженький.

Колобок. Здравствуй, Лиса! Хочешь, я спою для тебя песенку?
Лиса. Спой, дружок!
Колобок (поет).

Я Колобок, Колобок,
Я от бабушки Что мы делали — не скажем... ушел,
Я от дедушки ушел,
Я от Зайца ушел,
От Медведя ушел.
От тебя, Лиса, не хитро уйти!

Лиса. Какая славная песенка! Только я к старости плохо
слышать стала. Сядь ко мне на носок и пропой еще разок!

Колобок (садится лисе на нос и опять запевает свою пе-
сенку). Я Колобок, Колобок Что мы делали — не скажем......


Лиса. Ам!

(Колобок стремительно спрыгивает с носа Лисы и удирает.)

Преподаватель. Лиса желала съесть Колобка, но он успел спрыг-
нуть и убежать, и Лиса его не изловила.

2-й вариант. Игра проводится повторно по такому же прин-
ципу, как и в первом варианте, но игрушками — персонажами сказ-
ки действуют малыши Что мы делали — не скажем.... Сначала они делают это при помощи педа-
гога: он указывает каждому ребенку, как двигается его персо-
наж, а ребенок подражает. В случае необходимости употребляются
совместные деяния взрослого и малыша. Преподаватель помогает каж-
дому ребенку и при усвоении речевого материала в процессе об-
щения от имени собственного персонажа Что мы делали — не скажем....

Воспитатель заблаговременно вызывает деток к собственному столу и раз-
дает им игрушки: одному — колобка, другому — зайку, третьему —
мишку, четвертому — лису. Преподаватель ведает сказку, а детки
должны пристально слушать и впору начать двигать свои игруш-
ки, а потом и вступать в разговор за собственных персонажей. Если
ребенок затрудняется в произнесении подходящего текста Что мы делали — не скажем..., воспитатель
помогает ему. Не следует добиваться дословного повторения текста
в тех случаях, когда ребенок соблюдает смысловую сторону диа-
лога.

3-ий шаг — игра-драматизация.

Колобок

Цель. Продолжать сформировывать у малышей способности речевого об-
щения; стремиться к тому, чтоб детки, произнося готовый текст,
вступали в подлинное общение, т. е. не формально произносили
слова, а действовали чувственно.

Оборудование Что мы делали — не скажем.... Шапочки Колобка, зайки, мишки и лисы.

Ход игры. Воспитатель распределяет меж детками роли (ко-
лобка, зайки, мишки, лисы) и раздает им шапочки. Потом преподаватель
ведает сказку, а малыши ее изображают, действуя приблизительно
так, как действовали игрушки в кукольной театре, и вступая в
разговор по тексту сказки. Диалог должен быть чувственным,
передавать Что мы делали — не скажем... отношения колобка с различными животными. Так же
не следует стремиться к дословному повторению текста. После
окончания игры воспитатель снова ведает сказку и уточ-
няет текст диалогов.

Кто произнес «мяу»

Для проведения игры-драматизации по притче В. Сутеева .«Кто
произнес «мяу» берут три эпизода: «котенок повстречал петуха», «ко-
тенок повстречал собаку», «котенок повстречал лягушку Что мы делали — не скажем...».

Предварительный шаг — знакомство с персонажами
сказки.

Цель. Познакомить с персонажами сказки: петухом, собакой,
кошкой, лягушкой; вызвать чувственно положительное отноше-
ние; уточнить представление об этих животных; учить изображать
их (брать на себя простую роль).


1. Знакомство с петухом.

Оборудование. Игрушка петушок, шапочки петушков по чис-
лу малышей.

Преподаватель приносит в группу новейшую игрушку петушка Что мы делали — не скажем... (можно би-
бабо), рассматривает его с детками, ведает о нем: петушок
прекрасный, прогуливается принципиально, гордо, машет крыльями, орет «ку-ка-
ре-ку». Воспитатель указывает детям шапочки петушков и предла-
гает «побыть петушками». Малыши надевают шапочки, принципиально прогуливаются
по комнате, машут крыльями, кричат «ку-ка-ре-ку».

2. Знакомство с собакой, лягушкой. Проводится Что мы делали — не скажем... по аналогии
с первым персонажем. Преподаватель уделяет свое внимание, как прогуливается, бе-
гает собака, как она лает; как прыгает лягушка, орет «ква-ква».

3. Знакомство с котенком.

Оборудование. Игрушка кошка, игрушка котенок, шапочки
котят, кошки.

Ход игры. Преподаватель указывает игрушку кошку. Направляет
внимание деток на то, как кошка тихо прогуливается, стремительно бегает, кри Что мы делали — не скажем...-
чит «мяу». У кошки есть котята. Они мелкие, лохматые, обожают
бегать, играть. Потом преподаватель предлагает детям поиграть в игру
«Кошка и котята». Один ребенок кошка, а все другие котята.
Кошка находится в домике. Дети-котята бегают по комнате. Пе-
дагог поет песню «Серенькая кошечка» Витлика:

Серенькая кошечка села Что мы делали — не скажем... на окошечко,

Хвостиком махала, детей поджидала,

Где мои ребятки,

Сероватые котятки,

Спать пора ребяткам,

Сереньким котяткам — «мяу-мяу».

При последних словах дети-котята подбегают к кошке и все
кричат «мяу-мяу». Кошка обымает собственных котят. Игру можно по-
вторить, роль кошки исполняет другой ребенок.

4. Игра-драматизация.

Оборудование. Шапочки собаки, петушка, кошки, котенка Что мы делали — не скажем...,
лягушки.

Ход игры. Преподаватель вспоминает с детками содержание сказки.
Потом распределяет роли. Ребенок, изображающий котенка, садит-
ся на стул — «спит». Преподаватель исполняет роль автора-ведущего и
начинает говорить сказку: «Жил-был котенок. В один прекрасный момент он
прочно заснул. Вдруг услышал, как кто-то произнес «мяу». («Коте-
нок» встает и Что мы делали — не скажем... идет по комнате.) Навстречу ему петушок,— продол-
жает преподаватель.— Котенок его спрашивает: «Это ты произнес «мяу»?»
А петушок идет принципиально, поднял голову и гласит: «Нет, я говорю
«ку-ка-ре-ку». Далее котенок встречает собаку, а потом лягуш-
ку. В конце котенок совершенно близко слышит «мяу» и лицезреет свою
маму, он очень радуется Что мы делали — не скажем... и бежит к ней и орет «мяу-мяу».
В процессе драматизации преподаватель помогает каждому ребенку пе-
редать образ животного (по мере надобности — по подражанию).
Смотрит за чувственным общением каждого героя с котенком.
Помогает впору вступить в общение. Игру можно повторить
пару раз, при всем этом малыши изменяются ролями.


chto-nachinaet-proishodit-posle-2-h-let.html
chto-nado-sdelat-chtobi-ugovorit-oblako-sest-v-karetu.html
chto-nado-znat-bolnim-o-levotiroksine.html